Onderzoeken

Er is aanhoudende (politieke) discussie over in hoeverre de organisatie van doorzettingsmacht nodig is binnen het systeem van passend onderwijs. Doorzettingsmacht is het aanwijzen van een persoon of instantie met de bevoegdheid de beslissing te nemen over de plaatsing van een leerling op een passende plek in het onderwijs. In opdracht van het ministerie van OCW onderzocht Oberon hoe samenwerkingsverbanden passend onderwijs dit nu regelen.

Oberon onderzoekt de inzet van de subsidie Brugfunctionaris, samen met het Kohnstamm Instituut en de Universiteit van Twente.

Sinds 2020 (vo) en 2021 (po) zijn met de Wet Meer Ruimte voor Nieuwe Scholen de regels voor het stichten van scholen veranderd. In opdracht van het ministerie van OCW evalueerden Oberon, Kohnstamm Instituut en KBA Nijmegen hoe de wet in de praktijk uitwerkt. We onderzochten onder meer het aanvraagproces, de kwaliteit van nieuwe scholen, huisvesting, leerlingstromen en mogelijke effecten op segregatie.

Oberon voert elke twee jaar de Monitor medezeggenschap hogescholen en universiteiten uit in opdracht van het Interstedelijk Studenten Overleg (ISO), Universiteiten van Nederland (UNL), Vereniging Hogescholen (VH), Landelijke Studenten Vakbond (LSVb), Landelijk Overleg Universitaire Medezeggenschap (LOVUM), Vereniging van Medezeggenschapsraden van Hogescholen (VMH), Landelijk Overleg Fracties (LOF) en Hbo Medezeggenschap.

In opdracht van het ministerie van OCW evalueerden KWINK groep en Oberon hoe doeltreffend en doelmatig SBB haar wettelijke taken uitvoerde in de periode 2020-2024.

Onderzoek door Oberon, de Hogeschool Utrecht, de Vrije Universiteit en HZ University of Applied Sciences. De hoofdvraag luidt: Hoe krijgen kennisontwikkeling, -deling en -benutting vorm in regionale kennisnetwerken en wat is daarvan de effectiviteit in termen van representativiteit, olievlekwerking en verduurzaming van de netwerken?

Onderzoek in opdracht van de ministeries van OCW en EZK

Onderzoek in opdracht van het ministerie van OCW

Onderzoek door Oberon

Onderzoek door Universiteit Twente, Oberon en Dialogic in samenwerking met Auris

Onderzoek van het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO) met als centrale vraag: hoe kunnen scholen veelbelovende rekenaars herkennen en uitdagen, zodat zij hun talenten optimaal ontwikkelen?

Sinds 1 januari 2024 geldt in het Nederlandse onderwijs een landelijke afspraak: mobiele telefoons en andere devices zijn niet toegestaan in de klas, tenzij ze noodzakelijk zijn voor het onderwijs of vanwege ondersteuningsbehoeften. Deze afspraak moet bijdragen aan betere concentratie en minder afleiding in de klas.

We zijn op weg naar inclusiever onderwijs. Inclusief onderwijs is onderwijs waar alle kinderen en jongeren dichtbij huis volwaardig en gelijkwaardig toegang toe hebben. Maar wat vraagt dat eigenlijk van de schoolomgeving? Wat is er nodig om schoolgebouwen en buitenruimten toegankelijk en geschikt te maken voor álle leerlingen, maar ook voor leraren en ouders?

Onderwijsprofessionals kampen al jaren met hoge administratieve lasten. Deze taken kosten tijd en energie die zij liever besteden aan bijvoorbeeld de onderwijskwaliteit en de leerlingen. Een hoge administratieve last kan werkplezier verminderen en werkdruk veroorzaken: de voornaamste reden waarom leraren het primair en voortgezet onderwijs verlaten. Dit heeft niet alleen gevolgen voor de uitstroom, maar kan ook de aantrekkelijkheid van het lerarenberoep verlagen.

Welke rol kan het onderwijs spelen bij het verduurzamen van de Maatschappelijke Diensttijd (MDT)? MDT biedt jongeren tussen de 12 en 30 jaar de mogelijkheid om zich vrijwillig in te zetten voor de samenleving, hun talenten en vaardigheden te ontwikkelen en mensen buiten hun eigen leefwereld te ontmoeten. Steeds meer onderwijsinstellingen verkennen de mogelijkheden van MDT, maar ze lopen ook tegen uitdagingen aan.